焦艷玲（左四）創新教學形式，在戶外課堂帶著學生尋找數學樂趣。

(資料圖)

記者打去電話時，遠在新疆的焦艷玲還在緊張備課，她的聲音沙啞但充滿激情。2022年，援疆期滿，她卻選擇繼續留在兵團第十四師昆玉市224團中學執教。除了不忍拒絕學生的挽留，她還有一個小目標：為昆玉留下一支帶不走的教師隊伍。

在兵團第十四師昆玉市224團中學，人人都知道北京來的焦老師。熟悉她來自北京名校，是特級教師，有近30年教齡；更欽佩，她帶出的高三班級成績創歷史新高，她指導過的教師多次在和田地區賽課活動中名列前茅。

援疆第一年，焦艷玲帶高三文科班數學。很快，她發現學生數學底子普遍薄。

問題出在哪？聽了幾節課，焦艷玲找到原因——老師教齡短，教學理解不到位、方法單一，調動不起學生的主觀能動性，更別提激發學生的數學學習興趣。一年時間，焦艷玲“師帶徒”和一位本地老師，共同承擔高三文科數學教學。班級高考成績在最高分、平均分以及高分段人數上都創了學校新高。

送走一屆高三畢業班，焦艷玲主動提出從高一教起，并擔任年級數學備課組組長，帶領全組青年教師在新課程、新教材“雙新教學”改革中深入探索。“只有更多人具有教學研究的意識與能力，才能不斷提高教學水平。”她說。

敢于“曬課”，焦艷玲幾乎把每節課都上成了公開課。不僅請別人聽自己的課，也走進組里年輕教師的課堂發現問題、解決問題。援疆兩年時間，她旁聽了135節課，講評了133節課。

焦艷玲鼓勵組里的教師去更大的平臺學習交流，為他們參加和田地區的賽課活動作“一對一”輔導。“拿名次不是目的，目的是以賽代訓，讓老師們嘗試不同課型，提高教學水平。”焦艷玲解釋。從做教學設計、備課、“磨課”到錄課參賽，她全程參與，不厭其煩地幫助組里的年輕老師們完善提高。有一次，光教學設計環節，她就指導一名教師改了8次。

經焦艷玲點撥，許多老師上課有激情了、會和學生互動了、知道如何激發學生的數學興趣了……如今，數學教師隊伍面貌改善，教學方式更加多元豐富，課堂變生動了、學生變積極了，越來越多人摸到了學數學的“脈門”，有學生對她說，“焦老師，數學竟然這么有樂趣。”學生成績自然而然提高。

2022年，得知焦老師援疆即將結束，不少人挽留她，孩子們給她留言——“我們真的很希望您能留下來”“在自己最不擅長的學科里，遇到了最不想辜負的老師”“遇到焦老師是幸運的，也是幸福的”。

這些認可更加堅定了焦艷玲留下的決心。“如果說過去兩年，我在幫助當地教師改變教學理念和教學方法上做了一些工作的話，這兩年，希望讓規范教學成為每位老師的行為習慣，培育更多當地優秀教師。”她說。

朝著目標前行，援疆這條路上，焦艷玲和同行者一起，一步一個腳印努力著。

（原標題：留下帶不走的教師隊伍）

來源：北京日報 　　本報記者 武紅利

流程編輯：U031

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